Mathematik

Vorurteile zur Mathe­ma­tik gibt es genug: „Mathe­ma­tik ist eine brot­lo­se Kunst, in Mathe­ma­tik geht es um reine Theo­rie, Mathe­ma­ti­ker reden nur in For­meln“, und viele andere mehr. Und spä­tes­tens wenn wie­der ein­mal ein Gast in einer Talk­show schmun­zelnd bekennt, dass er in seinem Ab­schluss­zeug­nis eine „Fünf in Mathe“ hatte, sind ihm die Sym­pa­thien der aller­meis­ten Zu­schau­er ge­wiss. Es gibt also viel zu tun in unse­rer Fach­schaft. Schon beim Über­tritt sind in vie­len Famil­ien die Zwei­fel groß, ob der an­ge­hen­de Gym­na­siast gera­de den An­for­de­rungen des Mathe­ma­tik­un­ter­richts ge­wach­sen sein wird. Mathe­ma­tik – immer noch das „Angst­fach“ am Gym­na­si­um?

Unsere Erfah­rungen sind längst andere: Mäd­chen und Jun­gen sind in glei­cher Wei­se befä­higt, in diesem Fach erfolg­reich zu be­ste­hen und dabei auch Freu­de zu erle­ben. Eine gelöste Unter­richts­at­mo­sphä­re, inno­va­ti­ve Me­tho­dik, Hil­fe­stel­lungen viel­fäl­ti­ger Art – die Mathe­ma­tik mo­der­ner Prä­gung hat den Schre­cken frü­her­er Jah­re ver­lo­ren. Das Fach beschäf­tigt sich mit ak­tu­el­len und le­bens­na­hen Pro­ble­men, es ist ein we­sent­li­cher Teil unse­rer Kul­tur­ge­schichte. Die Sorge, dass ein Kind mit der Mathe­ma­tik am Gym­na­si­um über­for­dert sein könn­te, kann heute stark rela­ti­viert werden. In einer Lang­zeit­studie der LMU Mün­chen, die an bay­er­ischen Schüler­innen und Schü­lern durch­ge­führt wur­de, konn­te nach­ge­wie­sen wer­den, dass der Er­folg in Mathe­ma­tik stär­ker von der Mo­ti­va­tion als von der In­tel­li­genz be­stimmt wird. Der Spaß an der Mathe­ma­tik, das Ver­wen­den ge­schick­ter Lern­stra­te­gien, der Glau­ben daran, dass sich An­stren­gung aus­zah­len wird, kön­nen da­nach we­sent­liche Para­me­ter für gute Ergeb­nis­se in der Mathe­ma­tik sein.

Allen Schüler­innen und Schü­lern, die sich nach dem Abi­tur nicht für ein Mathe­ma­tik­stu­dium ent­schei­den – Mathe­ma­tik­ab­sol­ven­ten haben heute in vielen Be­rei­chen glän­zen­de Berufs­aus­sich­ten – ver­mit­telt das Fach all­ge­mei­nere Ein­sich­ten in Pro­zesse des Den­kens und der Ent­schei­dungs­fin­dung, die für eine ak­tive und ver­ant­wor­tungs­be­wuss­te Mit­ge­stal­tung der Ge­sell­schaft von Be­deu­tung sind. Und viel­leicht kann man am Ende dann doch ver­ste­hen, was der Stutt­gar­ter Pro­fes­sor Chris­tian Hesse meint, wenn er einem sei­ner Bü­cher den Titel gibt: „Warum Mathe­ma­tik glück­lich macht“. Dass viele unserer Schüler­innen und Schü­ler die­ses Glück emp­fin­den, darin sehen wir unse­ren Auf­trag.

Berichte aus dem Fachbereich Mathematik

Taschenrechner und Hilfsmittel

Grundwissen Mathematik

Grundwissen – ein viel­stra­pa­zier­ter Be­griff. Worum geht es? In der Ver­gang­en­heit wurde oft be­klagt, dass Schü­ler­innen und Schü­ler das vor einer Prü­fung Ge­lern­te hin­ter­her rasch wie­der ver­ges­sen und kei­ner­lei „Nach­hal­tig­keit“ im Lern­pro­zess er­kenn­bar war. Der Lehr­plan für das Gym­na­si­um weist für jede Jahr­gangs­stu­fe ex­pli­zit aus, wel­che In­hal­te dem Grund­wis­sen zu­ge­rech­net wer­den sol­len. Diese Be­rei­che wer­den für das Un­ter­richts­fach als fun­da­men­tal an­ge­se­hen. Die Ent­wick­lung eines trag­fä­hi­gen Grund­ge­rüsts an Wis­sen und Kom­pe­ten­zen, das „An­dock­stel­len“ für wei­te­re In­hal­te bie­tet und zu­dem als Ge­lenk­stel­le für Ver­tie­fung und Ver­netz­ung fun­giert, ist so­mit eine zen­tra­le Aufgabe des Ma­the­ma­tik­un­ter­richts. Alle Prü­fungs­for­men, von der Steg­reif­auf­ga­be bis hin zur zen­tra­len Abi­tur­prü­fungs­auf­ga­be, ent­hal­ten stets Fra­ge­stel­lun­gen zum Grund­wis­sen. Zu Be­ginn des Schul­jah­res wird in den Jahr­gangs­stu­fen 6-11 ein zen­tra­ler oder ein schul­in­ter­ner Grund­wis­sens­test durch­ge­führt. Die Er­geb­nis­se wer­den als münd­li­che No­ten ge­wer­tet. Zur ge­ziel­ten Vor­be­rei­tung – am bes­ten schon zum Ende der Som­mer­fe­rien – eig­nen sich die auf die­ser Sei­te als Down­load ver­füg­ba­ren Auf­ga­ben­samm­lun­gen eben­so wie die Tests aus Vor­jah­ren.

Mathegym

Mathegym ist eine Lern­platt­form für Schüler und Lehrer, die inter­ak­tive Auf­ga­ben, Erklär-Videos und Lern­videos für Mathe, Latein, Eng­lisch, Chemie und Phy­sik bietet. Wir haben eine Schul­lizenz an­ge­schafft, damit alle Schü­lerin­nen und Schü­ler unserer Schu­le die Lern­platt­form nutzen kön­nen. Dafür ist eine selbst­stän­dige An­mel­dung und eine Ein­wil­li­gung über ein For­mu­lar der Schule er­for­der­lich, das bei der An­mel­dung am MWG aus­ge­hän­digt wird, damit wir den Schul­zu­gang frei­schal­ten kön­nen. Infos zum Daten­schutz bei der Regis­trie­rung für Mathe­gym.

Mathematik-Wettbewerbe

Am MWG nehmen jedes Jahr viele Schü­ler­innen und Schü­ler die Mög­lich­keit wahr, an ex­ter­nen Mathe­ma­tik-Wett­be­wer­ben teil­zu­nehmen.

Schulbücher, Literatur und Links zur Mathematik

Übungsmög­lich­kei­ten über die ver­wen­de­ten Schul­bü­cher hinaus bie­ten Auf­ga­ben­samm­lun­gen, die von ver­schie­de­nen Buch­ver­la­gen an­ge­bo­ten wer­den. Weit ver­brei­tet sind die Übungs­bü­cher des Stark-Ver­lags „Mathe­ma­tik Trai­ning“, sie sind für alle Jahr­gangs­stu­fen er­hält­lich. Neben ein­füh­ren­den Erläu­te­rung­en mit vielen Bei­spie­len ent­hält es Prü­fungs­auf­ga­ben und die zu­ge­hö­ri­gen Lö­sungs­we­ge. Auch ande­re Ver­la­ge haben gute Übungs­wer­ke in ihrem Ge­samt­an­ge­bot. Be­reits zu Be­ginn der Qua­li­fi­zie­rungs­pha­se emp­feh­len wir den Er­werb einer Auf­ga­ben­samm­lung mit den Abi­tur­auf­ga­ben der Vor­jahre.